當前位置: 首頁 >> 專題報道Special Reports >> 正文

發現萬物之理,感受探究之樂 ——北外附校初中物理學科建設簡介

[發表時間]:2020-05-20 [來源]:

一.學科簡介

物理學是人類科學文化的重要組成部分,是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。它一直引領人類探索大自然的奧秘,深化人類對大自然的認識,是技術進步的重要基礎,尤其是20世紀初建立的相對論和量子理論,它們引發了物理學的革命,對化學、生物學、地學和天文學等自然科學產生了重要的影響,推動了材料、能源、環境和信息等科學技術的進步,改變了人類的生產和生活方式,對人類文明和社會進步做出重要貢獻。


二.學科教研文化

物理學的迅速發展及其相關技術的廣泛應用使基礎物理教育課程面臨新的機遇與挑戰。為了適應時代發展的需要,義務教育物理課程應體現物理學的本質,反映物理學對社會發展的影響;應注重學生的全面發展,關注學生應對未來社會挑戰的需求;應發揮在培養學生科學素養方面的重要作用。具體來說,就是要讓教研成為教師的生活方式。一方面要把教學工作上升到研究問題的高度,用學科教學專家的眼光審視教學,把每一次備課與課堂教學都當作一次探究未知世界的旅程。另一方面,我們要提升教師的教研自信,增強教師研究的愉悅感和幸福感。我們要積極鼓勵學生參與研究,傾聽學生的學習體驗,了解他們對哪些知識的理解還不夠深入,發現共同的問題,積極尋找解決的方案,積極構建物理研究的師生共同體。


三.教法、學法與評價方法

在教學中,教師要根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用多種教學方式,注重采用探究式教學方法,讓學生經歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養學生創新精神和實踐能力。在新的評價觀念指導下,我們需要建構多元化、發展性的評價體系,注重形成性評價與終結性評價相結合,發展性評價與甄別性評價相協調,以此促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。

為促進學生發展,我們目前重點推進深度學習在教學中的應用。深度學習的理論依據是:在教師指導下,學生積極主動地參與,經歷提問——驗證——失敗——再探索——成功的過程,使其體驗成功,在過程中學,深化理解。深度學習的學習目標是:通過讓學生參與深度學習的過程,達到養成思維習慣和提升實際應用能力的目標。對于如何進行深度學習?教師應該使學生在理解的基礎之上,進行意義探究性的學習活動,加深理解,引導學生將所學知識用自己的語言表述,將其轉化為自己知識系統的一部分。教師需對學生的學習結果進行持續性地評估,根據學習目標為學生的深度學習活動持續性地提供清晰的反饋,幫助學生改進學的過程,這也對教師教的過程具有指導意義。

有關深度學習的研究提升了教師的專業素養,帶動了課堂教學的優化,在一定程度上加深了我校學生學習知識的深度。在教學實踐研究中,教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念,將其運用在自己的教育行為之中。教師努力引導學生從生活走向物理,從物理走向社會,批判性地學習知識并對內容進行整合和歸納、學會舉一反三,逐步掌握思考問題的方法,形成了善于思考問題的習慣和態度,建立起自己的物理思維模式。本課題的研究給全組教師帶來了全新的學習、工作體驗,教師在工作中增長了知識、鍛煉了教學能力。教師自身在發展的同時也使我們的教育教學工作更加高效。我們實事求是地研究教學,并取得了一定的成果,這不僅提升了教師的專業素養,也促進了學生在老師的引導下開展有深度的、更高效的學習。今后,我們還計劃對于不同課型,如物理規律課、物理習題課等分別開展研究課,并進行歸納總結,力爭找到更多更好的教學策略,讓學生可以在情景感知物理,對物理產生濃厚的興趣,對物理問題的思考更有方法,更有深度。期待實現學生在收獲減負增效的快樂時,老師也體會著教學相長的幸福。


四.教研主題與主要成果

教研主題:

1. 促進初中學生深度學習的物理課堂教學案例研究

2. 初中學生自我管理的實踐研究

3. 促進初中學生物理核心素養的實驗教學案例研究

主要成果:

1.《內能復習課》 一師一優課 部級優課獎

2. 如何打造高效的初中物理復習課題  北京市二等獎

3. 聚焦教師教學語言,開啟學生思維之門  北京市二等獎

4. 如何在物理教學中實施美育  北京市二等獎

5. 精心打造幸福的物理課堂  海淀區一等獎

6. 以生活元素為切入點,促進學生深度學習

7. 重視知識生成過程,促進學生深度學習

8. 初中物理復習課中滲透“科學精神”素養研究

9. 《層層遞進構架知識框架——<內能>復習課教學案例》 北京市三等獎

10. 作為學科組成員參與了中華人民共和國教育行業標準《初中物理教學裝備配置標準(JY/T0619-2019)》的審核與修改


五.科研課題及成果

科研課題:

1. 促進初中學生深度學習的物理課堂教學案例研究


成果:

《如何打造高效的初中物理復習課堂》

《淺談中學物理教學中的美育》

《重視知識生成過程 促進學生深度學習》

《如何在物理教學中培養學生思維能力》

《以生活元素為切入點,促進學生深度學習》

《精心打造幸福的物理課堂》

《層層遞進構建知識框架——內能復習課》

2. 初中學生自我管理的實踐研究

成果:《初中勞技課堂中學生自我管理的實踐研究》

物理是建立在實驗基礎上的學科,教師在教學過程中高度注重實驗課,在做教學設計時要以學生探究為基本出發點,把學生自身的發展作為教學的重中之重。根據不同成長階段學生的具體特點設計教育活動的展開顯得尤為重要。實驗課的教學設計要遵從以下原則。

首先,要注意實驗探究的難度分層化,課程設計體現難度的階梯性。教育過程不僅僅是簡單的知識的習得,更多體現在人與人、人與環境的互動中協同發展。例如,在水沸騰實驗中,教學教參要求,剛開設物理課程的學生,在初次實驗中要學會觀察實驗現象,而沒有要求學生去自主設計實驗。但是,在學生把握本次實驗核心思想,完成實驗的情況下,可以進一步探究“沸點和壓強的關系”以及“如何自主設計實驗?”等相關問題。在學生討論的過程中,教師可以引導學生思考“如何簡單易行地改變壓強?”比如,停止加熱達到沸點的燒瓶澆冷水或者降低氣壓使水重新沸騰,還可以建議學生在以后的生活中,有條件的情況下,在海拔不同的地區,尤其海拔差異較大的地區觀測水的沸點。又如,用高壓鍋和普通的鍋烹煮同樣的食物,高壓鍋中的事物更容易熟,讓學生解釋,從而習得壓強不同沸點不同的道理。

其次,教師們應當幫助學生設計適用于學生年齡特點的目標。遵從新課標的要求和學生年齡的特點規律,教師需要區分教學重難點,以此構建出教學目標的層次性。比如,在初一科學實踐活動“神奇的金屬片”一課中。根據不同溫度金屬延展性不同導致金屬彎曲這一特點,教師可以接通或斷開電路演示實驗。分析教學內容,我們確定金屬的延展性是重點,但是在課本實驗設計中給出的用電器是比較復雜的電動機。為了突出重點,教師可以按照課本操作,或者也可以用小燈泡代替電動機。這種做法因為既保證了教學重難點的實現,又不影響金屬片控制電路充當電路開關這一實驗效果,所以被我校教師應用于日常實際教學中。

最后,實驗課教師角色轉變。在以前的實驗課中,教師對實驗過程控制嚴格,按部就班給出詳細實驗步驟,觀察內容的變化情況,記錄數據,做出數據相關的圖像(如物態變化中溫度隨時間變化的圖像),以達到驗證規律的目的。驗證性實驗中學生創新較少,偶有創新想法也難以得到充分地展現。而現行實驗課則盡可能的避開驗證,更多地強調探究意味。例如,在密度實驗中,以前是測質量、體積兩者比值運算,根據密度表驗證實驗素材為哪種材質。而現在則鼓勵學生測得多組質量體積數據之后,自己探究兩者關系,學生可以試著將數據加、減、乘、除?;诿芏鹊谋戎刀x,學生亦可探究質量比體積和體積比質量的異同,而關于“如何解釋密度的定義”這一問題,學生擇其一者即可。對于這樣的探究內容,沒有確定的答案,教師也無法按以前的上課模式教學?!疤骄颗c討論”、“小組合作”勢必成為課堂必不可少的一部分。


六.校本課程簡介

趣味物理實驗

趣味物理實驗是一門普及性校本課程,其開設目的是培養學生動手動腦能力,豐富學生課余生活,激發學生對科學實驗的興趣。課程主要以學生身邊的物品為主要材料,配合部分的實驗室器材,引導學生進行典型的、有趣的初中物理、小實驗。


此外,我校還開設了各類個性化校本課程。例如頭腦奧利匹克、木梁承重、紙承重、電子技術競賽和模型制作比賽等,學生在課程活動中積極參與,收獲頗豐。


學生科技類獲獎信息如下:

2014 頭腦奧利匹克DI 中國區二等獎

2018-2019未來工程師競賽-木梁承重 海淀區二等獎

2017-2018紙承重海淀區一等獎

2018-2019 車輛模型制作比賽 海淀區二等獎

我校在疫情期間響應“停課不停學”政策,為了保證學生居家學習的效果,老師們想盡辦法地引導學生們在家“玩兒”轉居家物理實驗。


美國教育家杜威曾把教育的本質概括為“教育即生長,教育即生活,教育即經驗的不斷改造”。他認為“生活就是發展,而不斷發展,不斷生長,就是生活”。因此,最好的教育就是“從生活中學習”。在物理教學中,我校教師不斷加強物理與生活的聯系,引導學生從生活走進物理。物理來源于生活,物理教學將課堂與生活緊密聯系。學生在學習物理的過程中,感知物理來源于生活,寓于生活,又是解決生活問題的基本工具,愿學生們通過學習發現生活之美,體悟生活智慧。


初中物理教研組長 李宇曄





日本高清免费一本视频_日本亚洲欧洲无免费码在线_中文有码亚洲制服av片