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理解科學本質,提高科學素養——北外附校初中生物化學組學科建設簡介

[發表時間]:2020-05-12 [來源]:

科學不但能帶來知識和快樂,還能使人慣于勞動和追求真理,能為人民創造真正的精神財富和物質財富,能創造出沒有它就不能獲得的東西。

讓我們走進北外附校來吸收光能,活化激情,在陽光下吸收奮發的能量,在汗水中加速追夢的反應。

一.學科簡介

化學是一門以實驗為基礎的學科,義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分,化學學科給學生提供未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能,使學生從化學的角度初步認識物質世界,提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力,為學生的發展奠定必要的基礎,化學學科緊密聯系生產、生活實際,引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類的健康關系,逐步樹立科學發展觀,領悟科學探究的方法,增強對自然和社會的責任感,在實踐中不斷培養學生的創新能力。義務教育階段的化學課程是以提高學生的科學素養為主旨,激發學生的學習興趣,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,發展科學探究能力。

初中階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程,其精要是展示生物科學的基本內容,反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識,又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程,在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設和發現規律等過程中習得生物學知識,養成理性思維的習慣,形成積極的科學態度,發展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經歷,其學習成果是公民素養的基本組成。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程,是科學教育的重要領域之一。

二.學科教研文化


潛心研究教學方法是生化組生命力的來源,也是生化組繼續創造佳績的保障。在教學中,生化組始終以發展學科核心素養為主旨,改變學生學習方式讓“素養為本”的教學落到實處 ,先進的教學理念已經融入到了教學當中,以學生發展為本的教學思想在廣大教師的教學實踐中已根深蒂固。生化組教師重視專業學習,不斷提升教師自身的學科素養,在教學中注重對學科本質的理解和學科思想方法的滲透。我們聚焦學科核心素養,提高課程教學質量,以發展教師教育教學水平為推動力,團結奮戰,拼搏進取。生化組全體教師將為實現學生發展、社會進步和自我提升不斷努力!

三.教法和學法


在教學中,聚焦學生思維能力的培養,讓學生去理解基本知識,操練基本技能,掌握基本方法,發展基本能力。教師倡導真實問題情境的創設,開展以實驗為主的多種探究活動,激發學生學習化學的興趣,發展學生的學科核心素養,學生體驗“從生活走向知識,從知識走向社會”,關注生活中衣食住行的化學與生物問題,關注自然界中的生活現象,嘗試從學科視角認識問題、分析問題、解決問題或解釋現象。通過網絡、電視、圖書或期刊、工廠或科技館參觀考察等多種途徑了解科技發展、社會發展、科學發現和科普小知識等與學科相關的事件。

構建合作學習的課堂,充分地發揮自身及同伴的學習優勢,通過生生合作與交流,創造出有活力的合作情境。合作學習是一種有效的學習方式,長期堅持會促進學習自然的發生,合作學習是雙“豐收”,不同水平的學生都有熱情參與其中,小組合作學習突出學生的主體地位,培養學生主動參與的意識,激發學生的創造潛能。在合作學習的過程中有利于培養學生的團隊合作意識、集體意識、互助意識、學習意識和批判意識等。合作學習能提高學生的表達能力,與他人合作極大地調動學生參與教學的積極性,促進了學生學習的內驅力。


四.科研主題與主要成果


1. 課題:區級課題《初中化學情境教學促進深度學習的課堂實踐研究》

2. 主要成果:

王學輝老師發表論文《創設不同的學習情境促進學生深度學習》;

笱秀麗老師發布論文《用“情境-問題式”教學推動初中化學課堂深度學習》;

崔淑珍老師發表論文《依托情境,玩轉課堂》;

王學輝老師開展研究課《酸的化學性質》;

王學輝老師發表論文《初中化學教學案例分析心得》;

王學輝老師發表論文《創設不同的學習情境促進學生深度學習》;

笱秀麗老師開展研究課《水的組成》;

崔淑珍老師開展研究課《水的凈化》。

五.科技競賽及成果

2018年國際青少年創新設計大賽&第四屆創客大賽國際展評

賽程回顧:

美國當地時間7月13日,2018年國際青少年創新設計大賽&第四屆創客大賽國際展評在哈佛大學成功舉行。由初中創客工作坊崔淑珍老師指導的科學小論文《新能源之燃料電池—實驗室模擬不同種類電解液的氫氧燃料電池》獲得此次展評的金獎。


2019年海淀區中小學生金鵬科技論壇

由崔淑珍、王學輝老師指導學生官以康、沈閱和張冬俁完成的《注射器讓化學實驗生活化》項目獲得2019年海淀區中小學生金鵬科技論壇“一等獎”并順利進入北京市決賽。


六.校本課程簡介

1.生活中的化學

人類生活中最重要的便是衣食住行,而衣食住行離不開物質,它們構成了我們豐富多彩的世界。有物質就必然有物質的變化。環顧四周,不論是日新月異的文明社會,還是遠離喧囂的自然風光,物質變化無處不在??梢哉f,生活中處處都有研究物質變化的科學——化學。隨著人們需要的變多、變雜、變精細,化學與生活的關系也愈加密切。鑒于這一點,我們在課上安排了“自制滴膠飾品”和“了解滅火器的化學原理”等活動引導學生發現與生活密切相關的化學。

《滅火器的化學原理》

《自制滴膠飾品》

2.興趣實驗

為了讓孩子們在體驗和實踐科學家研究化學的過程中,打下堅實的科學素養基礎,提升包括創造能力在內的綜合能力,我們開設了興趣實驗這門課程。我們在課堂上開展了“水中花園---靜待花開”和“藍瓶子實驗”等活動幫助學生設計實驗、參與實驗。因為實驗所具有的實踐性、真實性是任何其它媒體所無法替代的。實驗是提高學生科學素養,培養學生創新精神和實踐能力所必須的。

《水中花園---靜待花開》

《藍瓶子實驗》

3.科學小制作

“實踐活動,視野開拓,智力開發,培養探索精神和創造能力”是教育如何適應社會發展為社會服務的一項重大改革的課題。在小制作活動中學生通過自己觀察、自己選題、自己設計思考和自己制作等環節,充分發揮自身的主觀能動性,這對培養學生敏銳的觀察力、堅強的意志品質、注重創新的思維品質、豐富的想象力和操作的準確性等綜合素質具有十分重要的意義。課程通過“自制酸堿指示劑”和“自制手工皂”等科技小制作活動,切實有效地在增加學生知識的同時鍛煉他們的動手操作和觀察探究的能力。

《自制酸堿指示劑》


《自制手工皂》


初中生物化學教研組長  王學輝


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